UN REPORTE DE EVALUACIÓN Y APOYOS

En Educación Especial, se ha puesto un mayor énfasis en lo individual en todos los aspectos. La INDIVIDUALIZACIÓN debe avanzar hacia procesos en los cuales las necesidades no se valoren solamente en relación a características personales sino, también, con circunstancias de los contextos en los que se desarrolla el alumno. Ainscow (1999), lo que realmente nos debe preocupar no es “individualizar la lección, sino cómo personalizar la enseñanza”.
En los últimos años, ha habido CAMBIOS EN EL CONEPTO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON N.E.E., y se deben a que: se ha pasado de un modelo de evaluación centrado exclusivamente en los déficit individuales a valorar las capacidades, competencias y fortalezas del individuo.; ya no se evalúa únicamente al individuo sino que se tienen en cuenta las características, las posibilidades y las demandas de los entornos donde vive, aprende, se socializa y relaciona; la finalidad de la evaluación no es poner etiquetas o categorías diagnósticas, sirve para concretar las fortalezas y las debilidades en los distintos ámbitos de la evaluación y, en consecuencia, derivar los apoyos y servicios necesarios.
La DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: proceso sistemático, continuado y compartido de la recogida de información y de toma de decisiones que tiene por objetivo justificar la oferta curricular y la provisión de servicios. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: es determinar las fortalezas y debilidades, así como las ayudas y los servicios necesarios, partiendo de la visión del alumno centrado en la interacción de la persona con sus dificultades y su entorno. Los ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA han de ser: el alumno; la escuela; y la familia.
EL PROCESO DE EVALUACIÓN contempla los siguientes PASOS: recogida de información; concreción de fortalezas y debilidades; identificaciones y determinación de las N.E.E., términos de la P.C.A. y prestación de servicios; determinación del entorno educativo; identificación de apoyos necesarios en el entorno escolar y propuesta de participación en otros entornos significativos.
La AAMR (1992-2002) realiza una NUEVA DEFINICIÓN DE RETRASO MENTAL: es una discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en las habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas, esta discapacidad se manifiesta antes de los 18 años.
Esta nueva definición de retraso mental da a entender que, para poder entender el R.M. como discapacidad es necesario verlo desde el punto de vista de un ENFOQUE MULTIDIMENCIONAL es decir relacionar el funcionamiento individual, los apoyos y las 5 dimensiones. I.- Habilidades intelectuales: que evalúa, razonamiento, planificación, resolución de problemas, pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas, aprendizaje rápido y a través de la experiencia. II.- Conducta adaptativa: evaluación de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas deben saber para funcionar en su vida diaria. III.- Participación, interacciones, roles sociales: se dará valoración a la participación de la persona en sus entornos típicos con personas de su edad, cultura y lengua. IV.- Salud: evaluación sobre el bienestar físico, mental y social, las condiciones en que se da y que a su vez influyen en los factores biomédicos, sociales, conductuales y educativos. V.- Contextos: valoración de las condiciones interrelacionadas en las cuales las personas viven diariamente y existen tres niveles: persona y familia y gente cercana (microsistema); comunidad, escuela (mesosistema); y sociedad, cultura y país (macrosistema o megasistema).
EL DIAGNOSTICO.
LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA exige una formación profesional especializada y que se realice mediante test psicológicos estandarizados y administrados individualmente, que evalúan de forma adecuada el constructo general de la inteligencia. LA EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA tomará en cuenta, los déficit de adquisición y los déficit de competencia. Se realizará esta evaluación mediante medidas estandarizadas y pruebas no tan formales como, la observación, las entrevistas, etc.
LA CLASIFICACIÓN: es aquella que parte de las características personales, como el nivel de inteligencia y conductas adaptativas. SU FUNCIÓN consta en identificar las fortalezas y debilidades de las cuales se decidirá la valoración de las competencias personales y la INTENCIDAD DE LOS APOYOS.
LA PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS: DEFINICIÓN 2002 PROCESO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS APOYOS, ÁREAS, FUNCIONES Y RESULTADOS PERSONALES. Los apoyos son recursos y estrategias que tienen el objetivo de promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar de una persona y que mejoren el funcionamiento individual.